提升高中信息技术教学有效性

一 、认真备课 ，精心撰写教学设计

　　教师在备课时不仅要备教材 ，还要备学生 。教师要认真研读 、感悟 、领会教材 ，了解教材的基本精神和编写意图 ，把握旧知识的迁移程度及新内容的重点 、难点 、疑点 ，吃透新知识在本单元 、本章节乃至整册教材中所处的地位和作用 ，在教学活动中既基于教材又不拘泥于教材 。同时教师也要充分了解任教学生的学情 ，包括学生已有的知识储备 、学生的认知特点及学生间的个性差异等 ，在教学活动中考虑全体学生发展的同时还要兼顾学生的个体差异 ，尽可能地设立多级学习目标和采用多样的学习方式 ，让不同的学生都能根据自己的实际需要选择合适的内容 ，做到因材施教 ，分层次教学 ，并可考虑采用异质分组的方法 ，变学生的个体差异为资源 ，让学生在参与合作中互相学习并充分发挥自己的长处 ，协同完成学习任务 。总之 ，上课前教师要做好充分的准备 ，从而在课堂中调控自如 ，提高课堂教学的有效性 。

　　二 、营造有利于学生主动创新的信息技术的学习氛围

　　良好的信息技术氛围是学生有效学习的前提 。教师要努力创造条件 ，为学生创造良好的学习信息技术的环境 。要以改善学生的学习方式 ，激发学生的探究欲望为出发点 ，创造与学生学习 、生活相适应的信息文化环境；要引导学生在把握知识体系的基础上 ，适当地放手 ，做好指导和调控 ，有计划地让每个学生亲历与体验需求分析 、方案设计及方案实施等解决问题的完整过程 ，鼓励学生在学习过程中积极思维 、大胆想象 、勇于创新 。

　　三 、合理选用并探索新的教学方法与教学模式

　　正所谓“教学有法 ，教无定法 ，贵在得法” ，每种教学方法都有其各自的内涵及适用条件 ，加拿大预测-在线预测-加拿大预测2.8网站在线_加拿大pc2.8走势在线预测神测预测要从教学实际出发 ，根据不同的教学目标 、内容 、对象和条件等 ，灵活 、恰当地选用教学方法 ，并善于将各种方法有机地结合起来 。任何一种方法和模式的选择和使用 ，都应该建立在深入理解其内涵的基础上 。譬如 ，“任务驱动法”教学强调让学生在密切联系学生学习 、生活和社会实际的有意义的“任务”情境中 ，通过完成任务学习知识 、获得技能 、形成能力 、内化伦理 。因此 ，要正确认识任务驱动中“任务”的特定含义 ，使用中坚持科学 、适度 、适当的原则 ，避免滥用和泛化；要注意任务的情境性 、有意义性 、可操作性；任务大小要适当 、要求要具体 ，各任务之间还要相互联系 ，形成循序渐进的梯度 ，组成一个任务链 ，以便学生踏着任务的阶梯建构知识体系 。要明确“任务驱动法”学习的根本动力来源不是“任务” ，也不是教师 ，而是学生 ，是学习者的内在的“自我驱动” ，不是外在的“驱使” 。因此 ，教师要在教学中不断激发 、维持和加强学生的成就动机 ，形成一种健康 、自我指向的可持续学习方式 。

　　提高教学有效性 ，是教学改革永恒的主题 。信息技术学科教师要依据本学科特点 ，在教学实践中不断探索 、总结 ，找出更佳 、更科学的教学方法 ，努力探索出一套行之有效的教学模式 、教学策略 ，使信息技术教学有效性不断提高 。